重庆眺望｜较真仍是放水，大学老师太难了

liukang20241周前 (04-22)吃瓜知乎550

考试不及格，“受伤”的不只是学生，还有教师？

近来，浙大城市学院人文学院教师蔡渊迪因三门教授课程卷面不及格率都在30%以上，被要求就此问题作解说阐明并供给整改计划。对此，蔡渊迪硬气回应，“水平有限，另请高明”，引发广泛重视。

实践上这并非孤例，此类事情引发的争议也一向存在。对教师来说，鉴定学生效果是较真仍是放水？考试及格率终究是“体面功夫”，仍是学生掌握常识的实在反映？大快人心的高及格率，莫非才是教育的正确寻求？深化教育点评变革不能成为一句标语，而是要在处理这些问题中找到注脚。

▲蔡渊迪教师介绍。/重庆眺望截图

当下，不少大学生信仰“60分万岁，多一分糟蹋”的“真理”，其背面存在许多深层次的原因。那么，学生考试不及格，问题终究出在哪里？

由内看，学习态度与学习方法脱轨，是学生挂科的主因。部分大学生关于枯燥乏味的课程，挑选课上不听、考前突击，以为把上课的时刻用来自主组织好像更具有性价比。花极致的时刻到达抱负的作用，这是一些学生自以为的“捷径”。但是，不结实的常识根底，并不能撑起每一次妄图经过极限温习应对考试的希望。一起，一些学生考试不及格，或许与临场发挥欠安有关。

向外看，教育水平与学生学习作用相关，是影响及格率的从因。常言道，师傅领进门，修行靠个人。但假如教师没有循循善诱，引导学生“进门”，而是“我讲我的，听不听由你”，缺少必要的互动，教育水平往往就会影响学生学习的作用。

一些学生表明，有的教师教授的课程内容陈腐，课件终年不更新，导致学习的常识与年代脱节；有的教师过于依靠传统的教育方法，难以激起学生听课积极性，学习作用也就大打折扣。

归纳看，及格率牵扯到各方利益，是教育状况的“晴雨表”。首要，学生作为及格率的榜首受众，假如考试呈现不及格，将会直接影响他们的评奖、评优，乃至关系到能否正常结业；一起学生还要再补考或重修，无疑会添加额定的时刻本钱。

其次，及格率必定程度上反映了教师的教育水平。及格率较为充分地反映出学生掌握常识的程度，表现的是教育作用。比方，此前就有大学生家长因孩子考试不及格而“闹”到校园，质疑教师的教育与出题才干。

最终，及格率还与校园的形象和影响力具有密切联系。及格率既是校园向外展现教育效果的一种方法，也是招引生源、经过方针查核的重要手法。在外界看来，及格率是一面区分校园优异与否的镜子，“不及格率高”则往往会给校园贴上“教育质量不高”的标签。

多种要素下，一旦片面地将及格率削成“证明效果”的单一形状，学生会过于较“分”而违反学习初衷，教师也会由于评分考虑更多要素，校园就简单堕入“问题—整改—问题”的恶性循环。

▲重庆一所高校的18论理学生在三亚完结“海岛求生”应战。/新重庆-重庆日报客户端

较真仍是放水？对大学教师来说，这的确是一个较为扎手的问题。

一方面，教育方针“很实践”。在这一“指挥棒”下，教师对学生效果点评往往需求归纳考虑学生层次、教育性质等要素，他们常常本着“不尴尬我们”的准则，尽量会给学生一个相对公正且能被承受的分数。

另一方面，学生效果“很详细”。一些教师反应部分学生答非所问，缺少最少的常识，考试分数的确不行，不及格的分数是“现已尽力捞过”的效果，很难再昧心放水。那么，不少教师反映的“打分难关”，终究难在哪里？

课时组织与难度错位，难以坚持出题难度与教育质量的平衡。课程难度大，课时组织不行，是一些大学课程普遍存在的问题。课时少导致内容讲不完，非专业学生刚刚入门，专业学生不行深化，“浅尝辄止”很难表现教育作用，学生对课程内容简单停留在一知半解的状况。

教育无法深化，教师在出题经常面临两难地步。假如出题严厉遵从专业标准，不免构成部分学生的效果不尽善尽美，乃至未能到达及格线；假如为了到达校园对及格率的要求，只能下降考试的专业难度，但这又背离了教育准则。

校园的“硬要求”，让教师失掉打分的自主性。很长一段时刻以来，部分校园出于形象保护和招生竞赛的考量，对教师的查核体系中融入了不少教育硬要求，尤其是严厉把控不及格率。这一行动初衷是好的，但也给教师带来捆绑和应战。

在平衡学生实践学习状况和校园硬性方针的过程中，认真担任的教师难以彻底依照自己的教育理念和标准来评判学生。这种“权衡”的窘境不只会腐蚀教师的教育热心，还会影响教评的实在性。而较真打分，不免会影响学生选修课程的积极性，乃至导致学生对教师的教育做出不公正、乃至是负面的点评。

点缀及格率，违反教育初衷。操控及格率便是对学生担任吗？现实并非如此。在学习过程中实在掌握的常识、训练出来的思维才干，仅凭单一的效果是无法衡量的。点缀过的及格率仅是空泛的数字，并不能实在表现出教育水平缓学习才干。

试想，今日放水让医学专业的学生及格，明日他当医师给人治病，你定心吗？今日放水让智能化专业的学生及格，明日他当工程师开宣布的产品，你敢用吗？

▲学生进行实践操作，体会MR虚拟焊接训练体系。记者郭绪雷摄/新华社

俗话说，严是爱，松是害，不论不问要变坏。面临不及格率高的问题，仅从某一方找原因显然是片面的。校园、教师、学生需求一起参加进来，找准问题本源，构成改善的合力。

规矩学习态度，不该寄望于教师放水。考试效果关于保研、留学、工作等各方面的重要性显而易见，学生很难没有私心杂念。假如把希望放在下降考试难度上，却不支付应有的尽力，学习就会失掉含义。

学生重视效果是合理的，但以为教师上课划水、打分放水是“宽厚”，乃至质疑教师严厉打分的动机，显着就过分了。学生只要规矩学习态度，才是对自己担任。

杰出多元化查核，不让考试效果作为唯一标准。上海财经大学教授曹东勃表明，今日的大学生和二十年前大不同的一点便是，他们的焦虑期，从迈入大校园门乃至收到选取通知书的那一刻就开端了。因而，进一步深化教育归纳变革，需求愈加多元的方法来破除“内卷”坚冰。

考试效果及格率并不是肯定的评判标准，现在有些高校就选用“平时效果+期末效果”的方法结算课程效果，给学生多个“力挽狂澜”的时机；还有一些高校依据学科性质不同，选用论文、陈述等方法打分，多维度归纳评判学生的学习效果。

此外，在掌握及格率“度”的问题上，可以测验运用数据剖析操控好各层次的份额，将效果散布尽量坚持为“正态散布”，到达较为合理的散布状况。

完善点评体系，让教与学相互促进。高校的评教体系是促进教育相长的重要方法，越来越多的校园将学生评教作为教师查核、教育保证的重要机制，特别是匿名评教让学生勇于实在表达，可以监督教师教育行为，但也要有相应的技术手法躲避歹意评教。

教育相长，在于学生乐意学、尽力学，在于教师心无旁骛传道授业解惑，如此二者才干相互促进、一起提高。若将及格率不高的职责归咎于任何一方，有问题先重视“怪谁”，教育相长的完成之路会愈加绵长，校园办人民满意的教育的方针也会变得愈加悠远。

找寻标准与自主的平衡，是破解打分窘境的要害。及格不是教育的结尾，但教育及格则要久久为功。

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责编：李丹

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